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在宾夕法尼亚大学获得博士学位后，她于2001年加入哈佛，出版大量学术专著，包括《自闭症中的语言》、《实验语义学和语用学》、《语言创造》等书籍。她现在负责哈佛大学TheMindBrainBehavior 研究项目和Snedeker实验室。她的研究主要集中语言发展、认知理解和意义产生。她的实验室探索了语言发展，理解，产生和表达的许多方面。研究的对象通常是发育中的儿童(从婴儿期到中年儿童)，成人和各种特殊人群(例如，植入人工耳蜗的儿童，国际收养的儿童，自闭症患者)。方法多种多样。在口语理解过程中跟踪眼睛的动作，分析语料库，研究亲子互动，进行培训研究以探索学习单词和语法的过程，并探讨幼稚说话者的语言直觉。我们的主要兴趣是语言如何传达含义。我们的目标是方法简单和理论清晰。

研究方向

Option1 使用韵律避免歧义: 说话者意识和参照语的影响:在三个实验中，参考性交流任务用干确定说话者产生和听众使用韵律提示区分句法上模棱两可的短语的替代含义的条件。结果支持了先前的实验，但也表明说话人的韵律在模棱两可的词组出现之前影响了听众的解释，因此证明了韵律提示不仅会影响初始解析，而且还可以用干预测尚未讲出的内容。

Option 2 数量判断和个性化: 质量名词计数的证据:进行了三个实验，探索了幼儿和成人中质量计数区别的语义。显然，场景中存在离散的物理对象(例如，石头)不足以允许基于数量进行数量判断。有人提出，由于通常在计数语法中出现的词法指定的语法特征，可以使用对象质量名词(例如家具)来指代个体。

Option 3 数字到底是什么意思? 数字词通常用于指代一组词的确切基数，但认知科学家对其含义表示不后意见。尽管大多数心理学分析都以数字具有精确的语义为前提(两个意味着恰好两个)，但许多语言学界认为数字具有较低的语义(至少两个)，并且说话者通过语用推理(标量隐含)来限制其引用。

*以上仅为参考，可根据实际需求在教授研究范围内定制课题